Durch den Beitrag von Tim Schlotfeldt habe ich erst mitbekommen, dass unser Blog in den Top Ten der Weiterbildungsblogs der Zeitschrift “Wirtschaft und Weiterbildung” gelandet sind. Vielen Dank dafür! Es hat mich aber auch ein wenig überrascht. Zwar ist die Weiterbildung ein Bereich ist, in dem informellen Lernen eine große Rolle spielt, aber unser Ziel ist es, möglichst breit über die verschiedenen Facetten informellen Lernens zu berichten.

Die Lorbeeren gebühren dabei nicht mir allein, sondern auch allen die Gastbeiträge verfasst haben und mich im Hintergrund mit Informationen versorgen! Viele Dank!

Nicht ganz richtig ist in der “Urteilsbegründung”, dass wir keine Kommentarfunktion haben. Die ist sehr wohl vorhanden, doch wohl schwer zu finden. Wir arbeiten dran und freuen uns über jeden Kommentar.

Unser Glückwunsch gilt natürlich allen anderen aufgeführten Blogs:

1. Jochen Robes: Weiterbildungsblog
2. Fritz B. Simon: Simons Systemische Kehrwoche
3. Johannes Tönneßen: MWonlineblog
4. Tim Schlotfeldt: E-Learning-Blog
5. Christian Reiß: Personaler Online
6. Robert Freund: robertfreund
7. Florian Rustler: Creaffective
8. Gabi Reinmann: E-Denkarium
9. Ulrike Reinhard, Lutz Berger: The Future of Learning
10. Matthias Rohs: Informelles Lernen

Wir hoffen, dass dieses Ranking auch alle anderen motiviert, die nicht erwähnt wurden.

Gerne möche ich auf die Initiative von researchblogging.org hinweisen, von der ich hier gelesen habe. Ziel ist es ein Gütesiegel für Beiträge zu verbreiten, die sich mit wissenschaftlich gereviewten Papers beschäftigen. Wir machen gerne mit. Registierung und alles weiter unter german.researchblogging.org

Wenn es um das informelle Lernen geht, dann ist oft auch die Frage, wie es “genutzt” werden kann. Diese Frage ist sehr heikel, nicht nur weil die Steuerungsmöglichkeiten informellen Lernens sehr begrenzt sind, sondern auch weil die “Formalisierung des Informellen” ein Eingreifen in die Privatsphäre ist, oder wie Habermas es nannte, eine “Kolonialisierung der Lebenswelt”.

Ziel pädagogischer bzw. didaktischer Bemühungen kann es daher nur sein, das informelle Lernen generell zu fördern, oder eine Verbindung beider “Lernwelten” (des formellen und des informellen Lernens) herzustellen. Dazu sind die Schnittstellen, Übergänge und Graubereiche zwischen formellem und informellen Lernen zu analysieren, zu beschreiben und zu gestalten.

Genau dies war das Ziel, das ich mit meiner Dissertation verfolgt habe, die nun auch als Buch- und Online-Publikation erschienen ist. Im Klappentext heißt es zu dem Buch:

“Wie können das formelle und das informelle Lernen miteinander verbunden werden? Diese Frage stellt sich angesichts der zunehmenden Bedeutung informellen Lernens mehr denn je. In dem vorliegenden Buch wird diese Frage anhand einer explorativen Fallstudie in der IT-Weiterbildung untersucht. Aufbauend auf einer umfassenden Darstellung der aktuellen Debatte zum informellen Lernen entwickelt der Autor auf den Ebenen der Lernprozesse, der Rahmenbedingungen sowie theoretischer und praxisorientierter Konzepte Grundlagen für eine Theorie der Verbindung formellen und informellen Lernens, die für die Weiterbildungsforschung ebenso interessant ist, wie für die betriebliche Bildungsarbeit.”

Hier ist vielleicht auch die richtige Stelle mich bei meinen Betreuern, Prof. Peter Dehnbostel und Prof. Bernd Overwien zu bedanken, die mich sowohl fachlich als auch menschlich “summa cum laude” durch dieses Projekt begleitet haben.

Quellen:

Rohs, M. (2008). Connected Learning: Zur Verbindung formellen und informellen Lernens in der IT-Weiterbildung. Saarbrücken: VDM-Verlag. (Bezugsmöglichkeit hier)

Rohs, M. (2007). Zur Theorie formellen und informellen Lernens in der IT-Weiterbildung. Online: http://opus.unibw-hamburg.de/opus/frontdoor.php?source_opus=1230

An dieser Stelle bin ich schon mal auf das 80%-Problem eingegangen und eine differenzierte Sichtweise auf das immer wiederkehrende Argument gefordert, dass 80% des Lernens informell sind. In ähnlicher Weise ist es wohl zu einfach gedacht, dass sich durch informelles Lernen Kosten einsparen lassen – was vielleicht wünschenswert wäre, aber wohl nicht der Realität entspricht. Wie hier und hier berichtet wird, sind die Kosten für informelles Lernen sogar höher. Danach müsste die bekannte Grafik von Jay Cross umgekehrt werden.

Auch aus meiner Erfahrung würde ich nicht davon ausgehen, dass informelles Lernen zur Kostenreduktion beiträgt, sondern vielmehr zu einer Verlagerung der Kosten, wobei Kosten nicht immer Geld, sondern beispielsweise auch Zeit bedeutet. Diese Zusammenhänge lassen sich nur schwieriger darstellen als das Bildungsbudget eines Unternehmens. Ganz so drastisch wie in der Abbildung würde ich es aber auch nicht sehen. Wie immer liegt die Wahrheit irgendwo dazwischen.

(von http://www.knowledgejump.com/learning/informal.html)

Wie hier schon berichtet, gab es am wle der London University eine Veranstaltung zu Forschungsmethoden für informelles und mobiles Lernen. Nun hat mich Norbert Pachler darauf aufmerksam gemacht, dass die Ergebnisse nun hier zur Verfügung stehen. Besonders interessant sind sicherlich die Proceedings, die hier zu finden sind. (Ich hatte das Problem, dass mit dem PDF-Viewer die Seiten leer waren. Wie sich jetzt herausstellt, war es nicht nur bei mir so. Wenn ich es mit dem Acrobat -Reader geöffnet habe, ging es aber.)

Auf den Seiten des Institute for Research and Innovation in Social Service bin ich auf die Aufzeichnug eines Workshops zum Thema “Web 2.0 and informal learning” gestoßen. Dabei ging es um die Frage: “How can blogs, wikis, podcasting and other web 2.0 methods be harnessed to support learning for practice?” In der Beschreibung heißt es weiterhin:

“This workshop will enable participants to learn more about the “Web 2.0″ phenomenon, demonstrate some emerging educational applications, and consider the pros and cons of applying these methods in the context of learning for the social service workforce.”

Viel Spaß beim hören.

Auch im E-Learning spielt das informelle Lernen eine Rolle, wie schon an verschiedenen Stellen in diesem Blog angesprochen. Der Beitrag von Stefanie Hauske und Oliver Bendel auf unseren Seiten (hier) ist aber eine der wenigen Definitionsversuche informellen E-Learnings. So bleibt das Phänomen weitgehend schammig in der Diskussion. Dabei steht es wohl außer Frage, dass vor allem im bzw. mit dem Internet informell gelernt wird.

Dieses Lerne spielt auch im Hochschulkontext eine Rolle. Wie hier schon erwähnt, hat sich das E-Learning Center in einem Podcast diesem Thema angenommen. Parallel dazu wird es nun auch eine Topic-Veranstaltung zum Thema “Informelles E-Learning an Hochschulen” geben.

Jay Cross ist wirklich ein “Hans Dampf in allen Gassen”. Zumindest was das Thema informelles Lernen betrifft, kann man ihn nicht mehr ignorieren. Manchmal geht es mir ein wenig weit, wenn er schon als “Erfinder” des informellen Lernens beschrieben wird, aber an der aktuellen Diskussion hat er einen ziemlich grossen Anteil.

Aktuell habe ich ein Interview von Adobe mit ihm gefunden (hier), in dem er sehr grundlegend zum informellen Lernen Stellung nimmt und zu den Möglichkeiten der Unterstützung informellen Lernens eingeht.

Wer ihn mal life sehen will, hat dazu auf der EduMedia 2008 in Salzburg Gelegenheit.

Wie hier angekündigt, gab es auf der DGFE-Tagung eine Reihe von Vorträgen zum informellen Lernen. So auch eine Reihe zu “Kulturen der informellen Bildung in der Freizeit“. In einer Pressemitteilung der IDW wird auf den in diesem Rahmen gehaltenen Vortrag von Prof. Fischer zum Thema “Informelles Lernen und pädagogische Entropie” eingegangen, in dem er eine Untersuchung zum informellen Lernen von Jugendlichen eingeht, die zu Erziehungsmaßnahmen ins Ausland geschickt wurden (Projektinfo). Dabei wurde eine besondere Wirksamkeit informeller Lernsettings deutlich.

Torsten Fischer hat auch das Buch “Informelle Pädagogik” verfasst.

Eine Vortragsreihe zum infomellen Lernen findet am Institut für Wissenschaft und Kunst der Universität Wien statt. Organisiert wird die Reihe von der Arbeitsgruppe “Informelles Lernen”(Wolfgang Brückner, Hedwig Presch, Wolfgang Stifter, Eva Tepperberg, Martina Zach und Reinhard Zürcher). Nähere Informationen finden Sie hier