Heute bin ich auf eine spannende Untersuchung zum informellen Lernen von Studierende gestossen. Das Learning & Teaching Institute (LTI) der Sheffield Hallam University (SHU) hat von Oktober 2007 bis Okotber 2008 die informellen Lernerfahrungen von Studierenden untersucht. Die Ziele waren dabei:

• (to) develop an understanding of different patterns of informal learning that take place across the institution – for example, how do students use their time on campus between lectures, seminars, and other scheduled activities? how do they use their time outside the institution for informal learning activities?

• examine how the institution can support students’ informal learning through effective provision of space, resources, and integrated online and face-to-face activities.

Methodisch basierte die Untersuchung auf drei unterschiedliche Instrumente:

• a desk-based review of literature relating to informal learning
• use of focus groups and interviews with staff and students; and
• a Twitter-based study of students’ informal learning activities.

Die Nutzung von Twitter ist forschungsmethodisch besonders spannend, ist Microblogging doch gerade in aller Munde. Zum Einsatz von Twitter schreiben die Forscher:

In order to develop an understanding of the spaces students use to support their informal learning activities, we decided to use the micro-blogging site Twitter. This method was chosen building on our previous experience of using reflective activity diaries (Aspden & Helm, 2004) which proved to be a valuable way of generating data. We felt that Twitter would combine the power of self-report data with the benefits of short, mobile, instantaneous communications which could be updated from a variety of devices.

Für die Untersuchung wurden 15 Studierende gefunden, von denen 12 auch die Untersuchung beendeten. Die Ergebnisse sind in Form persönlicher Lernszenarien hier beschrieben.

Als deskriptive Studie lesen sich die Berichte schon gut, aber eine Zusammenfassung der Ergebnisse, eine (theoretische) Reflexion und eine Ableitung von Konsequenzen für die Gestaltung von Lehre an Universitäten sucht man (bisher) leider vergeblich.

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