Düx, W., Sass, E. & Tully, C.J. (2004a): Informelle Lernprozesse sichtbar machen, in: Jugendpolitik, 2/04

TuIly, C. J. (2006c): Lernen im Nebenjob. In: T. Rauschenbach, W. Düx & E. Sass (Hrsg): Informelles Lernen Im Jugendalter (S. 155-172). München, Weinheim: Juventa.

Tully, C. J. (2006b): Einleitung: Vom institutionellen zum informellen Lernen. Anmerkungen zum Wandel des Lernens und den absehbaren Trends zu informeller Bildung. In: C. J. Tully (Hrsg): Lernen in flexibilisierten Welten (S. 9- 22). München, Weinheim: Juventa.

Tully, C. J. (1994a). Lernen in der Informationsgesellschaft. Informelle Bildung durch Computer und Medien, Opladen: Westdeutscher Verlag.

Tully, C. J. (2006a): Informelles Lernen ein Folge dynamisierter sozialer Differenzierung, In: H.U. Otto, & J. Oelkers (Hrsg.) Zeitgemäße Bildung (S. 72-90). München: Reinhardt Verlag.

Tully, C. J. (Hrsg.)(2006d). Lernen in flexiblen Welten: Wie sich das Lernen der Jugend verändert. Weinheim & München: Juventa.

Tully, C.J. (2007a): Jugendliche Lebenswelten als informelle Lernwelten - Überlegungen zur Bildungsqualität im außerschulischen Bereich. Life as Learning - Considerations on Educational Qualities of Extracurricular Learning. In: ZSE, 27. Jg. 2007, H.4. S. 403 - 418

Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements

Durchführung: Forschungsverbund Deutsches Jugendinstitut München/Universität Dortmund

Ansprechpartner:

Prof. Dr. Thomas Rauschenbach (DJI München), Dr. Christian Lüders (DJI München); Wiebken Düx (Universität Dortmund), Dr. Gerald Prein (DJI München), Erich Sass Universität Dortmund, Prof. Dr. Claus J. Tully (DJI München)

Laufzeit. Januar 2003 bis Oktober 2006

Gegenstand:

Gegenstand des empirisch ausgerichteten Forschungsprojekts sind die Lernerfahrungen und Kompetenzgewinne, die Jugendliche durch die Übernahme von Verantwortung im Rahmen freiwilligen Engagements erwerben.

Zentrale These der empirischen Studie ist die Annahme, dass durch die Übernahme von Verantwortung im Rahmen freiwilligen Engagements im Jugendalter spezifische Lernerfahrungen, Bildungs- und Entwicklungschancen ermöglicht werden, die sich in Inhalt, Art und Nachhaltigkeit von Lernerfahrungen in anderen Lernkontexten (z.B. Schule) unterscheiden. Zugleich setzen die Übernahme von Verantwortung für sich selbst, für andere Personen und Dinge des näheren Umfelds sowie für Gemeinwesen und Gesellschaft und das entsprechende Handeln spezifische Kompetenzen und Lernerfahrungen voraus.

Ergebnisse:

Düx, W., Sass, E. & Tully, C.J. (2004): Informelle Lernprozesse sichtbar machen, in: Jugendpolitik, 2/04

Düx, W. & Sass, E. (2005): Lernen in informellen Kontexten. Lernpotentiale in Settings des freiwilligen Engagements. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften 3/05

Düx, W. & Sass, E. (2006): Lernen in informellen Settings. In: Tully, C.J.(Hrsg.): Lernen in flexibilisierten Welten, Weinheim: Juventa.

Düx, W.& Sass, E. (2005): Macht Engagement schlau? (Oder engagieren sich die Schlauen?), Hessische Jugend 4/05

Rauschenbach, Th., Düx, W. & Sass, E.(Hrsg.) (2006): Informelles Lernen im Jugendalter. Vernachlässigte Dimensionen der Bildungsdebatte, Weinheim: Juventa.

Düx, W.: "Aber so richtig für das Leben lernt man eher bei der freiwilligen Arbeit." Zum Kompetenzgewinn Jugendlicher im freiwilligen Engagement, In: T. Rauschenbach, W. Düx & E. Sass 2006, S. 205-240.

Düx, W. & Sass, E.: Informelles Lernen und politische Bildung. Zum Kompetenzerwerb Jugendlicher durch Verantwortungsübernahme in einem freiwilligen Engagement, in: kursiv ? Journal für politische Bildung 3/07, S. 64-72